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            立足新時代,如何ADC免費上好勞動教育這門“必修課”

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              “蠶豆種植、土豆種植、種桑養蠶、小兔養殖、朵朵葵花向陽開、油菜花開金燦燦……”在浙江省杭州市富陽區富春第七小學,“快樂種養”是最受學生們歡迎的勞動課程之一。在種養的過程中,孩子們挽起袖子、走向田間,親身體驗農場勞作,與植物、動物的生命建立起瞭親密的聯系。
              日前,《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發佈,要求大中小學建立起一套完日韓歐美視頻備的勞動教育體人民的名義免費觀看系。《意見》提出,實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外,有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,讓學生切實經歷動手實踐,出力流汗,接受鍛煉,磨煉意志。
              北京師范大學教育學部教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任、全國德育學術委員會理事長檀傳寶認為,在新時代歷史坐標上,勞動的形態已經發生巨大的變化,一方面不能簡單將勞動教育等同於“學工學農”,另一方面也不能否定體力勞動、體力勞動者的重要性。
              應試教育下,“勞”被漠視瞭
              “近年來一些青少年中出現瞭不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象,個人所得稅勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育正被淡qq化、弱化。”《意見》中提到。
              國內外大量的調查研究證明,童年養成勞動習慣,長大後更可能具有責任心,也更容易適應傢庭生活和職場工作的需要,而不愛勞動的人恰恰相反,他們更可能成為生活與職場的失敗者。
              可是,這個顯而易見的道理為什麼被漠視呢?中國青少年研究中心傢庭教育首席專傢、二級研究員,中國教育學會傢庭教育專業委員會常務副理事長孫雲曉認為,許多人不是完全不明白,而是被應試教育裹挾瞭。應試教育是一種反生活教育,自然會輕視勞動教育。
              “實際上,這是一種扭曲的認識,因為愛勞動、會勞動不僅不會耽誤學習,恰恰相反,生活能力強能夠促進學習,有助於人的全面協調發展。”孫雲曉說。
              教育部部長陳寶生日前在《人民日報》撰文強調,從根本上講,勞動教育就是要在全社會創造濃厚的勞動文化,激發青少年學生熱愛勞動的內生動力,教育引導他們學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人,立志成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
              發揮勞動教育的獨特育人作用
              南京農大實驗小學的後山有近700平方米梯田,每年升入四年級的學生就成為它的“主人”,開展一年的種植體驗活動。從整理土地到播種澆水、除草除蟲直至收獲,學生經歷瞭完整的種植過程,對“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”有瞭深刻的認識,對自己地裡收獲的蔬菜、水果,發自內心地珍惜。他們在分享勞動成果時真正體味到勞動的意義和價值,感受到勞動帶來的快樂。
              校長霍文軒認為,勞動教育是立德樹人的重要內容,要重視勞動的獨特育人作用。
              在他看來,新時代的勞動教育不僅要培養學生吃苦耐勞、埋頭實幹的勞動精神,還要在勞動實踐中,引導蘿luoli社視頻學生發現問題、展開研究、整合知識、解決問題,變單一的體力勞動為具有思維含量的創造性勞動,提升創新精神。
              “比如土地形狀不規則,為計算面積,他們根據測量的數據,畫出示意圖,請教數學老師。發現蟲害,請教科學老師和治蟲專傢,選擇危害最小的方法除蟲。為保證最大的收益,還要一邊種植管理,一邊核算成本。”
              而同時,新勞動教育促使學生社會性發展,促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
              同樣是在種植活動中,面對大小不等、形狀不一的地塊,怎樣合理公平地分給各個班級?老師引導各班先擬出自己的分地方案,由推選的代表帶到年級大會上展示,通過表決產生年級分地方案。智慧“圈地”讓學生認識到社會活動要有規則意識,發生矛盾沖突可以通過民主協商的方式來解決。
              勞動教育需傢校社協同推進
              《意見》中強調勞動教育實施途徑多樣化,傢庭要發揮基礎作用,註重日常養成;學校要發揮主導作用,註重系統培育;社會各方面要發揮協同作用,支持學生走出教室,動起來、幹起來。
              孫雲曉特別指出,傢校社協調育人必須形成一個共識:傢庭教育的本質特點是生活教育,生活教育的核心內容之一就是勞動教育,而檢驗傢庭教育指導服務工作成敗得失的關鍵指標,就是看是否推進瞭美好生活教育,是否重視勞動教育。
              而在現實中,傢長隻關心學習成績、不讓孩子參與傢務勞動的現象比比皆是。有些孩子,甚至在將要邁進大學時,還沒有掌握一些基本生活技能。《意見》專門提到,傢庭要註重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會,鼓勵孩子自覺參與、自己動手,隨時隨地、堅持不懈地進行勞動,掌握洗衣做飯等必要的傢務勞動技能,每年有針對性地學會1—2項生活技能。
              在學校,勞動教育也不能是“走過場”“當擺設”。“在大中小學設立勞動教育必修課程,每周不少於1課時。職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育,其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少於16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程,其中本科階段不少於32學時。”《意見》中,對開齊開足勞動教育課程,不得擠占、挪用勞動實踐時間作出明確規定。
              社會要發揮協同作用,充分利用各類資源,為勞動教育提供條件保障。《意見》鼓勵企業公司、工廠農場開放實踐場所,特別是鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持;群團組織和社會機構也要搭建多樣化勞動實踐平臺,引導學生參加公益勞動、志願服務。
              勞動教育有更為廣闊的探索空間
              毋容置疑,新的時代,人類勞動的形態已經滄海桑田,發生瞭許多巨大的變化。檀傳寶認為,在新時代歷史坐標上,要用專業、創新的教育形式去切實求得加強勞動教育的實效。
              “加強勞動教育一定要尊重各學段兒童心理發展的實際、學習生活的實際、社區環境的實際,‘大呼隆’‘一刀切’的形式主義教育不可能有任何理想的效果。”檀傳寶提醒,“專設勞動教育的課程,固然是勞動教育重要著力點,應當引起高度重視,但是勞動教育又應該有更為廣闊的加強空間。”
              在他看來,語文、歷史等人文社會學科,甚至數理化等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材,各學科領域教學因而也都有因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育的可能性。師生互動、校園環境、課業評價、學校制度等教育生活的方方面面,也都應當增強勞動教育的自覺性。隻有勞動教育有機融入全部教育生活,勞動教育才能取得真正的實效。
              在北京師范大學天津附屬中學,學校將已有技術課與社會實踐、社區服務、校本選修、社團活動整合起來,不但強調數學、物理、化學、藝術等學科知識的滲透與應用,同時,還在道德與法治、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和勞動態度的培養,在物理、化學、生物學等學科教學中加大動手操作和勞動全球高武技能、職業技能的培養。
              “這種雙向融合既豐富瞭相關學科課程,又為勞動教育課程爭得瞭更多話語權,使其進入學校課程體系和日常教學課程設置更加理直氣壯。”校方表示。
              檀傳寶同時指出,當代社會的勞動教育乃至全部教育,都隻有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態的劇烈競爭中才能取得好成果。沒有以理服人的互動模式、沒有生動活潑的教育形式,勞動教育就不可能真正受到教育對象的歡迎。
              “既然時代不同瞭,教廣州公交車傳奇撞隧道育對象已經處在一個全新的時代環境之中,勞動教育就理應不斷創新形式。故探索與時俱進的勞動教育新形式,應當成為新時代全體教育工作者的重要使命。”他最後說。